关键词： 教师资格证 2016 初中

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一、单项选择题

1．下列对素质教育的理解，存在片面性的是（   ）

A．促进学生专业发展    B．尊重学生个性发展

C．教育面向全体学生    D．引导学生协调发展

2．依据以人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（   ）

A．培养学生特长    B．发展学生潜能

C．尊重学生个性    D．私拆学生信件

3．“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（   ）

A．个体需求具有层次性    B．气质类型具有多样性

C．人类智能具有多元性    D．人类发展具有共同性

4．董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，合适的是（   ）

A．批评小明总出错，表扬小强爱思考

B．表扬小明爱举手，批评小强不发言

C．批评小明总出错，批评小强不发扬

D．激发小明勤思考，鼓励小强多举手

5．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出，对中小学教师实行（  ）

A．每两年一周期的全员培训

B．每三年一周期的全员培训

C．每七年一周期的全员培训

D．每五年一周期的全员培训

6．“教育活动须符合国家和社会公共利益。”这句话体现的原则是（  ）

A．国家性原则    B．公共性原则     C．方向性原则     D．强制性原则

7．学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是（  ）

A．将他交给家长批评教育     B．了解情况后耐心教育他

C．等待他自我醒悟并改正     D．批评教育无效果开除他

二、材料分析题

8.材料：

一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信地说。这是孩子直接的推理，确实难能可贵!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会，他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学，这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教来得更为深刻有效！

问题：试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。

参考答案：

一、单项选择题

1．A【解析】素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育促进学生全面发展，并不是促进学生专业发展。

2.D【解析】“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中应当把学生视为独立的完整个体，公正地对待每一个学生，关心爱护全体学生、尊重学生人格、平等公正对待学生，保护学生安全、关心学生健康，维护学生权益。D项“私拆学生信件”侵犯了学生的权益。

3．C【解析】题干描述的重点是“衡量的尺子”，这是在强调评价学生的标准要多元化。正是因为人类智能具有多元性，所以我们在评价学生时要进行多方面评价。

4．D【解析】略。

5．D【解析】根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的规定，完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。

6．B【解析】根据《中华人民共和国教育法》第八条规定，教育活动须符合国家和社会公共利益。这体现的是教育的公共性原则。

7．B【解析】学校对小涛进行教育的恰当方式是了解情况后耐心教育他。根据《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。

二．材料分析题

8．这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度来说，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。

(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。现代学生观强调，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，与成人之间存在着巨大的差异；学生是学习的主体。该老师鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。

(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，后启发学生对生命的理解和珍惜。

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