关键词： 全国招教 2016 幼儿园

【每日一练】招教幼儿

一、单项选择题

1．幼儿教师在幼儿面前的角色首先是(  )

A．监护人   B．追随者   C．旁观者   D．教育者

2．人生头两三年心理发展成就的集中表现是(  )

A．手眼协调动作   B．独立性的出现

C．坚持性的出现   D．分离焦虑的出现

3.义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（  ）为主管理的体制。

A.县级人民政府      B.国务院学校

C.教育部县教育局    D.教育部学校

4．大脑左半球对(  )和积极情感负责。

A．空间能力    B．消极情感   C．思维能力   D．言语能力

5．以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法是(  )

A．观察法   B．实验法   C．质的研究   D．个案研究

6.下列不属于教师教育观念的是（  ）

A.现代的教育观  B.现代的学生观  C.现代的教学观  D.教师专业发展学校

7.有差别的微笑的出现是（  ）发生的标志。

A.初诱发性微笑   B.初社会性微笑

C.初生理性微笑   D.初自发性微笑

8.一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是小孩（  ）的表现。

A.记忆   B.知觉   C.想象   D.撒谎

9.一般来说，设计教案要考虑以下几方面：教学目标、教学方法、教学步骤和（  ）

A.教学大纲    B.教学内容和教具的选择

C.教学手段    D.教学组织形式

10.现代学前教育中，教育者主要以“广、博、浅”为准则，对幼儿进行全面发展的教育。这体现了(  )

A.综合性原则      B.发展性原则

C.启蒙性原则      D.活动性原则

二、判断题

1.教育政策与教育类法律的制定主体是不同的，前者由政府制定，后者则由立法机关制定。（  ）

2.目前一些教师的法制观念还很薄弱，存在着歧视、侮辱学生等现象。（  ）

3.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼儿师范学校是香山慈幼院。（  ）

三、简答题

1.简述学前儿童科学用脑的具体做法。

四、论述题

1.试述维果斯基的支架式教学。

参考答案

一、单项选择题

1．D【解析】幼儿教师认为自身对于儿童所处的角色地位依次是教育者、组织者、保育者、学习者。

2．B【解析】独立性是人生头两三年心理发展成就的集中表现。

3.A【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。

4．D【解析】大脑左半球对言语能力和积极情感负责。

5．C【解析】略。

6.D【解析】教师专业发展学校是教师专业成长的途径。

7.B【解析】有差别的微笑的出现，是初社会性微笑发生的标志。

8.C【解析】题干描述的是小孩的愿望性想象。

9.B【解析】教案是一个教学活动的具体计划，它要阐明在预定的教学时间内要做什么、怎么做、达到什么目标，所以就要考虑教学目标、教学方法、教学步骤、教学内容和教具的选择。

10.C【解析】幼儿阶段是人生的启蒙阶段，幼儿园课程只需要向儿童传递关于自然、社会与人类浅显的知识。幼儿园课程应该帮助儿童认识周围世界，使他们在原有发展水平的基础上得到初步的锻炼和启迪，因而具有启蒙性。

二、判断题

1.√【解析】略。

2.√【解析】虽然总体上教师能尊重学生，但是也存在着一些老师体罚、侮辱学生的现象。

3.×【解析】陈鹤琴创建了我国第一所公立幼稚师范学校——江西省实验幼稚师范学校，实验研究师范教育，为我国幼儿教育师资培训事业做出了不可磨灭的贡献。

三、简答题【答案要点】

1.（1）利用“优势原则”让学前儿童兴趣盎然地投入到他所从事的活动中，培养学前儿童对事物探究的兴趣，发展其敏锐的观察力和积极的思维能力；

（2）利用“镶嵌式活动原则”，恰当安排学前儿童各项活动的时间、内容和方式，使学前儿童轻松地活动，动静交替，防止兴奋后产生过度疲劳；

（3）根据“动力定型”妥善安排学前儿童一日生活各环节，建立起良好的生活节奏养成习惯，保持良好的情绪。

四、论述题【答案要点】

1.（1）围绕教师和幼儿在教和学过程中的作用，建构主义者提出了支架式教学。支架原意是指建筑行业中的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式：教师为幼儿搭建向上发展的平台，引导教学的进行，使幼儿掌握并内化所学的知识技能，并为下一阶段的进一步发展再构建平台。

（2）这种教学思想来源于维果斯基的“近发展区”理论。维果斯基认为在幼儿智力活动中，要解决的问题和原有能力之间可能存在差距。通过教学，幼儿在教师的帮助下可以消除这种差距，这种差距就是“近发展区”。因此，教学绝不应消极地适应幼儿智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，把幼儿的智力从一个水平引导到另一个新的更高水平，创造近发展区。

（3）支架式教学首先肯定学习是一个主动的过程，幼儿原有的经验和发展水平是学习的基础。同时，为了确保学习的有效性，教师须不断提出挑战性的任务和提供要的支持，帮助幼儿不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。

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