关键词： 特岗教师 2019

1.教育不是工程师进行的设计和加工，用什么样的图纸出什么样的产品;教育也不是园丁培育花草，栽培什么花就开什么花。因此，教师在教育中要扮演好( )的角色。

A.“传道者”

B.“说教者”

C.“引导者”

D.“服务者”

2.宋涛在课堂上常和周围的同学聊天，经再三提醒仍不收敛。这时，教师应( )。

A.不中断教学，实时走到他身边轻敲桌子

B.中断教学，在全班对他行为进行严厉的批评

C.不中断教学，适时提出问题请他回答

D.中断教学，批评教育他及周围聊天的同学

3.上幼儿园中班的小宇，上课期间尿了裤子，刘老师发现后，对正在嘲笑小宇的其他幼儿说：“小宇可能是上课听得太认真了，忘记了告诉老师要上厕所，我们以后可以向小宇学习他认真听课的好习惯。当然，我们在认真听课的同时，要记住自己还要上厕所，那就更好了。”刘老师的做法体现了( )的儿童观。

A.以人为本

B.全面发展

C.教育公正

D.维护权益

4.近来，“差生测智商”“绿领巾”“差生教室外考试”“收取‘不听话押金’”等一系列教育乱象频出，引起社会热议。下列观点中错误的是( )。

A.这些做法有悖于素质教育理念，是一种“教育冷暴力”

B.这是不尊重学生、损害学生人格尊严的行为

C.这些做法会给学生留下心灵创伤，不利于学生身心健康

D.这些做法能促进有错误的学生积极反省，是一种有效的“惩罚教育”

5.某老师为了贯彻素质教育的观念，在班级中组织了绘画兴趣小组，规定每个同学都须参加。这位老师的做法( )。

A.正确，体现了面向全体学生的理念

B.错误，忽视了学生的个性差异

C.错误，忽视了培养学生的创新精神和实践能力

D.正确，体现了促进学生全面发展

6.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于( )。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育主导论

D.主体能动论

7.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育论

D.二因素论

8.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也是各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响( )。

A.遗传素质

B.家庭背景

C.社会环境

D.个体能动性

9.“一把钥匙开一把锁”遵循人身心发展的( )。

A.阶段性

B.差异性

C.不平衡性

D.互补性

10.“拔苗助长”违背了人的身心发展的( )。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.互补性

【参考答案解析】

1.C【解析】教师在教育中要扮演好引导者的角色。

2.C【解析】学生经再三提醒仍不知收敛，这时如果中断教学，会耽误全班学生的进程，所以不中断教学，以提问的方式提醒他，让他跟上进度。

3.A【解析】刘老师的话维护了幼儿的人格尊严，体现了以人为本的儿童观。

4.D【解析】老师的这种做法会损害学生的人格尊严，不利于学生的身心健康，而且差生教室外考试，绿领巾、测智商对于学生来说是一种冷暴力。

5.B【解析】学生之间存在巨大的差异，而老师组织绘画兴趣小组规定每个同学都须参加，忽视学生的个性差异。

6.B【解析】墨子这句话的意思是一块白色的丝布，把它放到青色的染缸中，白丝就变成了青色;把它放到黄色的染缸中，就又变成了黄丝。比喻一个人的品德和性格是随着所处的环境化和接受的教育而变化的。

7.B【解析】霍尔的观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”，强调遗传在人的发展中的决定作用。

8.D【解析】个体主观能动性是指通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。题干中每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度行为不同，体现了学生根据自己的意愿自觉对教学做出反应，体现的是个体能动性。

9.B【解析】“一把钥匙开一把锁”强调的是教师的教育对象是千差万别的，教师须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，是因材施教的表现，体现了身心发展的差异性。

10.A【解析】个体身心发展的顺序性具体表现为人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性带给我们的教学启示是教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。

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